扎根山村 傾情校園——記隨縣名師培養(yǎng)對(duì)象氵員陽小學(xué)教師高復(fù)臨

云起風(fēng)生

通訊員 王長(zhǎng)軍
　　“十年磨一劍”，她在山村小學(xué)校的三尺講臺(tái)上耕耘了15年。
　　高復(fù)臨，隨縣環(huán)潭鎮(zhèn)涢陽小學(xué)副校長(zhǎng)、語文教研組長(zhǎng)，全國(guó)新教育“先進(jìn)個(gè)人”、隨州市“三八紅旗手”、“小學(xué)語文骨干教師”、隨縣“十佳班主任”、環(huán)潭鎮(zhèn)首批“完美教室”締造者……她不在意戴在頭上的這些光環(huán)，更在意的是山村學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)她一句不經(jīng)意的贊許。正是因?yàn)樗龘碛羞@份山村情懷，她收獲著鄉(xiāng)村教育天空中最美麗的云彩。
　　癡心學(xué)習(xí) 破繭成蝶書籍是人類進(jìn)步的階梯。終身學(xué)習(xí)是高復(fù)臨老師的不懈追求。課余閑暇之時(shí)，書成了她最好的朋友，在她的辦公桌上堆放著小學(xué)語文《參考書》《課堂教學(xué)藝術(shù)初探》《聽評(píng)課藝術(shù)》《名師課堂》等專業(yè)書籍，她憑借著這些必備專業(yè)促長(zhǎng)劑，在快樂課堂中游刃有余。文學(xué)、歷史、哲學(xué)等成為她床頭枕邊的“伴侶”，在這些伴侶的陪伴下，她的課堂充滿詩意與韻味。
　　讀多了、學(xué)深了。她每次學(xué)習(xí)后認(rèn)真反思，撰寫心得，并積極實(shí)踐與探索。一篇篇教育敘事、教研論文，散見于報(bào)刊雜志，一個(gè)個(gè)教學(xué)案例與分析成為專家研究的素材。2012年教學(xué)論文《創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)》獲省二等獎(jiǎng)；教育敘事《相親相愛的一家人》獲省二等獎(jiǎng)；2014年論文《隨“愛”入夜 潤(rùn)“生”無聲》在“第五屆湖北省中小學(xué)德育改革與創(chuàng)新征文”活動(dòng)中獲省三等獎(jiǎng)；2015年11月論文《課改路上且行且思》獲省二等獎(jiǎng)；2016年11月論文《曬曬我的獲得感》省三等獎(jiǎng)；2017年11月在新教育開放周上作主題報(bào)告。
　　傾心講臺(tái) 大膽創(chuàng)新備課、上課、批改、輔導(dǎo)……教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要付出更多的艱辛與心血。副校長(zhǎng)、班主任、教研組長(zhǎng)、送教團(tuán)隊(duì)成員的事務(wù)性工作讓她成為涢陽小學(xué)的大忙人，但是她堅(jiān)持站穩(wěn)講臺(tái)，從不放松。
　　要讓學(xué)生信服自己，只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能保持自己的教學(xué)質(zhì)量立于不敗之地，十余年來，她鼓勵(lì)學(xué)生開展海量閱讀、課堂PK、手抄報(bào)比賽、班級(jí)詩詞大會(huì)、主題班會(huì)等新型課堂活動(dòng)，構(gòu)建“生動(dòng)有趣、關(guān)注素養(yǎng)”的快樂課堂，探索“自主學(xué)習(xí)、合作交流”的生成性課堂，高老師深入學(xué)生中去，與學(xué)生平等互信建立朋友關(guān)系。同時(shí)注重培養(yǎng)班級(jí)小老師，開展雙角色管理，建立班級(jí)行政管理和班級(jí)學(xué)習(xí)管理的雙軌制體系，做到每人具有雙崗位、雙職責(zé)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理的積極性。
　　培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。她堅(jiān)持做到課前“三精”（精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、精選的內(nèi)容、精心的設(shè)計(jì)）；課中“三氣”（民主的氣氛、生活的氣息、創(chuàng)新的氣魄）；課后“三問”（問收獲、問疑惑、問延伸）引導(dǎo)學(xué)生核心素的形成。高老師的創(chuàng)新課堂在專家的點(diǎn)評(píng)中被稱之為魅力課堂、詩意課堂和生態(tài)課堂。
　　潛心教改 杏園生輝山村小學(xué)校推進(jìn)課堂改革難在何處？理念、人才、財(cái)經(jīng)。
　　過去的一本書、一塊黑板、一支粉筆一堂課的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，十幾個(gè)老師的學(xué)校，其中80%的是老教師。要想推動(dòng)課改，她只有一馬當(dāng)先，潛心研究，尋找合適路徑。
　　首先推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，改變陳舊教學(xué)觀念。她推行以教學(xué)組單位開展閱讀、上網(wǎng)、寫作活動(dòng)，建立學(xué)校QQ交流群，鼓勵(lì)教師建立個(gè)人博客開展多形式交流。
　　其次以環(huán)潭鎮(zhèn)推行的“三階六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式為抓手，整體推進(jìn)課堂改革，建立課堂質(zhì)評(píng)和診斷的管理體系，鼓勵(lì)教師同課異構(gòu)，帶頭上創(chuàng)新課堂示范課，讓小組合作學(xué)習(xí)在涢陽小學(xué)開花結(jié)果。
　　再次研發(fā)課程形成學(xué)校特色。2015年高復(fù)臨老師參加山東臨淄卓越課程研討會(huì)后，組織教師開展課程研發(fā)，建立國(guó)家課程、校級(jí)課程和班級(jí)課程三位一體的學(xué)校課程體系。在學(xué)校層面，研發(fā)家文化課程和校園游戲課程，將學(xué)校的發(fā)展與山村兒童的幸福探尋融為一體，滲透學(xué)科教學(xué)、生命安全教育、興趣個(gè)性培養(yǎng)。
　　扎根山村教育，追尋山村兒童的幸福是高復(fù)臨老師的教育情懷，她這份特殊的教育情懷就是她前行的動(dòng)力，讓她在這條孤寂而又多彩的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越輝煌。